山东幼教博客

一、个案情况介绍

成成（化名），是从别的幼儿园转到我们班的。来了一段时间以后，我发现他不仅没有哭闹，而且还非常不爱讲话，在幼儿园呆一天也听不到他和小朋友或者老师说上一句话。作为一名新老师，我主动地接近他、了解他，希望他早点适应新的环境。但是就是由于我这么一个小小的举动，从那开始他就粘上我了。不管什么时候，他都要我抱着，如果我不抱，他就表现得非常愤怒，对我又踢又打，又拽衣服。从成成这个异常的举动，我就发现，这个孩子和别的小朋友不一样，再加上他对我的这种“特殊”的依赖，我开始了对成成连续性地追踪观察。

二、观察时间

一年零两个月

三、存在的问题

在这一年多的朝夕相处的日子里，成成身上存在的问题是我们三位老师以前从来没有遇到过的，到现在为止，成成前一阶段的问题已经解决了，但是又出现了新的问题，然而总的趋势是向好的方向发展的，这是让我们所有人感到欣慰的事。

下面是成成身上出现过的几个比较典型的问题：

1.不爱讲话。

刚来的时候，成成在幼儿园呆一天也不和老师、小朋友友说一句话，总是一个人呆坐着，独自进餐、盥洗、睡觉，上课也发言，下课也不讲话。直到现在，他也很少主动和别人说话，甚至到现在他也没有问过我们“老师好”，也没有几他的爸爸妈妈说过“再见”。

2.讲话口气异常，不会与人交流。

刚开始的时候，成成是整天整天地不讲话，后来过了一个年，到3月开学以后，他开始随便地肆意地讲话。说是讲话，其实是大喊大叫，嘴里全是一些脏话、匪话、瞎话，没人理他，自己就在那里大声嚷嚷，不分上课下课。当有一些调皮的小男孩注意到成成的时候，他们开始有一些交流、互动，但是由于成成很长时间不与别的小朋友一起玩，所以当他们有来往的时候，时间总是长不了，不一会儿就有人来告成成的状，他又打人了，又挠了，又咬人了，这让我们老师很是担心。

3.从不主动参加班内的集体活动。

由于成成的不爱讲话，又不会与人交流，所以，他从来不主动参加班内的集体活动，也不愿意参与其中。每次做操的时候，都是别的小朋友把他领下楼，到了下面他就是站在那里一动不动，完了再让别人把他领回来。班内的玩具游戏、唱歌、跳舞、律动，他从来都不参加，如果你想劝劝哄哄他，他就像急得大哭大闹。

4.过分粘人。

到了4、5月份的时候，他突然非常过分地粘我，可以说是“缠”住我不放！在班里总是叫我“妈妈”，尤其是中午睡觉的时候，非要我陪着看着，如果我不答应，他就大喊大叫，要不就站在床上或是下地，就是不睡觉；平时的时候，又总是想让我抱着搂着，我稍不注意他就往我身上“扑”，如果我拒绝他，他就打人、踢人，摔椅子，大嚷大叫，拿身边的小朋友出气。如果我和别的小朋友说话或是有接触，他就急得要命，甚至对别人大打出手。

5.与同龄人相比，情感思维异常。

虽然我知道他很喜欢我，想让我当他的妈妈，但是他的一些想法和说出来的话，确实又让人难以理解、难以接受。据他妈妈讲，成成在家的时候，也管我叫“妈妈”，有时还让他的妈妈离开家，让我去他家住；想起我的时候，还要把他妈妈的脸换成我的脸，甚至半夜12点想起我来，就大哭大闹不睡觉；甚至不让我生小孩儿，他要当我的孩子。

6.在家和在园判若两人。

其实成成是个非常聪明的孩子，别看他在园什么都不干，也不讲话，可是他回家以后，能把在幼儿园学得一切东西表演给妈妈看，而且学得还有模有样。成成的妈妈说，他在家里很活泼，也很爱讲话，和小区里的小朋友玩得也还不错。

四、分析问题出现的原因

当成成出现过分粘我的时候，我还在反思自己的行为。因为，成成对待班上另外两位老师却很正常，没有一点让人不解的地方。我在想是不是自己的哪些行为出现了偏差，但是凭我不到两年的工作经验，我还是没有头绪。于是，我电话联系了成成的妈妈，我们进行了一次长谈。经过和妈妈的谈话，了解到了其中的一些原因：

1.婴儿期矛盾型的亲子依恋关系。

成成的爸爸是一家公司经理，妈妈在家做全职太太。成成出生以后，爸爸工作也很忙没时间照顾家人，所以，看孩子、做家务都由成成妈妈一人承担，又加上妈妈的腿不好，所以妈妈的负担很重，因此，在成成处于婴儿期的时候，妈妈除了照顾孩子的吃饱穿暖，对孩子身体的亲密地身体接触很少，对孩子的态度时而亲密、时而冷淡，对孩子发出的其它心理需求或是交流的需求没有给以很好的回应，或是回应不及时、不敏感，所以就形成了这种矛盾型亲子关系。

2.缺少与人交流的机会，不会与人交往。

在成成需要和同龄小伙伴一起玩的时候，由于妈妈的腿不好，不方便带成成出去玩，所以，只能让成成的大部分时间消耗在家里，任由他自己随便玩耍、随便做事。这样，不仅使成成养成了任性、自私、懒散的性格习惯，还使他失去了与人交往的机会与环境，影响了他的社会性发展。

3.父爱缺失，家庭人际关系不和谐。

由于成成的爸爸工作忙，所以跟本没有时间陪孩子。每次下班回来，妈妈和成成都已经睡着了，成成没有和爸爸交流玩耍的机会。再加上，爸爸的性格内向，不善言表，不爱表达，从来没有对家人表达过自己的关爱之情；有时工作上有压力，使爸爸的心情不好，还会对家人发发脾气，更是以一种简单、粗暴的方式对待孩子与他的沟通。从此，成成学会了察言观色，对爸爸是敬而远之，对妈妈则是过分依赖。

4.没有育儿经验，不会教育孩子。

爸爸为了工作，把教育孩子的任务完全交给了妈妈。妈妈又是一个脾气软弱、做事没有原则（对待孩子）的人，在很多事情上做不了孩子的主，任由孩子牵着鼻子走。当孩子和乡下的哥哥在一起学会说脏话、匪话、瞎话时，父母不知道该如何教育孩子，不知道该如何帮孩子改掉这些坏习惯；当孩子入了幼儿园将近一年却只跟着一个老师走、从不参加集体活动时，父母不知道这是不对的，也没有和老师进行及时的沟通，导致孩子从对妈妈的过分依赖转移到了对老师的过分依赖。

5.我们老师自身的原因。

由于在以往的工作中，我们也常见这种不合群的幼儿。他们大多数都是性格内向，不爱讲话，总是一个人单独行动，而且在这种孩子面前老师的教育是不起多大作用的，这在本质上和幼儿的气质类型有关，也就是心理学上的那种抑郁质幼儿。但是，成成的问题却和抑郁质有很大区别，它的形成是有很大的后天教育原因的。而我们却犯了经验主义的错误，错误理解了成成的各种表现，没有及时和他的家人进行沟通，拖延了矫正教育的时间，给他的心理造成了一定的伤害。

五、采取的干预措施

当我了解了成成地成长历程以后，感受颇深。

我认为成成的这种情况主要是社会性发展出现了障碍，其中家庭教育状况是这颗苦果的“罪魁祝首”。一般地，社会性是指人在社会交往过程中获得的情感、性格、处理人际关系等表现出的心理特征。从发展心理学和幼儿教育角度看，幼儿社会性是指幼儿在其生物特征基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中掌握社会规范，形成社会技能，学会社会角色，获得社会需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。

影响幼儿社会性的因素很多，如：幼儿气质、同伴交往、师幼互动、家庭教育方式、社会文化等，其中家庭教育方式是影响幼儿社会性因素中最为重要的一个。家庭是幼儿的主要生活环境。幼儿最初的生活经验、一般社会道德评价的行为习惯都是通过家庭获得的。在家庭中通过父母的影响及教育使幼儿获得了最初的生活经验、社会知识、行为规范。可以说家庭是幼儿社会化的最早执行者的基本执行者。

所以，针对成成的具体情况，我们家园携手，共同制定了以下策略，希望成成的社会性发展早点走出“歧途”，尽快步入“正轨”。

1.家长转变观念，统一教育思想。教育孩子是家长双方共同的一件大事，而不是某个人的专职工作。成成的爸爸认为自己就是挣钱养家的，孩子应该由妈妈带，所以，他对孩子的问题一点也不关心、也不过问。而妈妈对爸爸的态度也无能为力，开始还埋怨几句，后来也就默认了。正是这种单方面教育，使成成感到了家庭的不和谐，最终导致了成成心理的不平衡发展。因此，家长要转变思想，把教育孩子作为生活的一个头等大事。

2.父亲参与到孩子的教育中来，出演“重头戏”。作为一个男孩，在自己的成长过程中，父亲的力量和影响是不可替代、不可估量的。父亲在一个孩子的心中就是山、就是海，是自己坚强的后盾。因此，爸爸在孩子的教育问题中应该是唱“主角”的，他应该找时间多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，做做亲子游戏，促进亲子关系和谐发展，也有利于转移孩子对妈妈的过分依赖，有利于培养孩子阳刚、大气的性格。

3.针对孩子不爱讲话的特点，家长要多带孩子到一些公共场所，让孩子多接触一些陌生的人和物，创造机会锻炼孩子的与人交往能力。由于成成错过了交往能力发展的关键期，所以，家长要多带孩子到户外去，多接触陌生的环境和人物，并且教给他与人交往的技巧、方法，耐习积极地鼓励他、支持他、相信他，让他有勇气面对他人，表达自己，从而提高自信心。

在幼儿园里，我实施的措施是：

1.首先让成成感受到大家对他的爱，对他的关注，让他心情愉悦地度过这一天。虽然他不爱讲话，不爱参与集体活动，但他仍希望能引起别人的注意，得到别人的关心。所以，不管是一个眼神还是一个摸头的动作，还是运用其它的什么方式，我都会让他知道老师和小朋友是知道他的，是关注他的。

2.让能力比较强的小朋友和成成结对子，起到帮扶作用，从而转移成成对我的依赖，把他的注意力转移到集体当中去。当我发现新转来的洋洋非常喜欢帮助成成后，我就让他俩成为好朋友，不管是做操还是游戏，我都让洋洋带着成成，一起活动，这让成成感到自己不是孤单的，自己也是有朋友的，从而也提高了他与人交往的信心与勇气。

3.经常在全体小朋友面前讲述与人交往的技巧。虽然有洋洋和成成一起玩，但由于成成的交往能力较差，免不了和洋洋发生冲突。所以，我通过讲故事的形式将成成的所做所为讲述出来，让全体小朋友们来评判对错，并说出正确地交往方法。这样不但保护了成成的自遵心，还让他慢慢明白自己原来的行为是不对的，是小朋友们不能接受，并且学习正确的交往方式。

4.我们三位老师相互配合，另外两位老师更多地表达对成成的关心，我则故意减少对成成的注意。由于成成对我还存有依赖心理，所以，我要通过我们的行动，让成成知道三个老师都是喜欢他的，关心他的，他也应该以同样的心态对待三个老师，从而纠正他的心理偏差，让他的内心情感健康发展。

六、干预结果：

俗话说，“有付出，就有回报”，在我们的共同努力下，成成终于有了一个不小的进步。现在，成成不再说难听的话了，和小朋友之间也没有发生过冲突，交往得很好，有问题还会向老师报告；

其次，他对我的注意力大大减少了，每天在好朋友在陪伴下，可以和小朋友们一起玩插塑、做律动了，他在幼儿园度过的每一天都很开心、快乐；

最难得的是，老师和他讲话时，他可以开口回答问题了，虽然有时还会用点头、摇头表示，但是已经让我们很感动了。甚至有时候，他还会主动向老师说他哪里不舒服，哪里疼等等。这一切都是那么得来之不易！

我相信，在我们的共同努力下，成成的明天一定会更美好！