孩子如何面对同伴的侵犯――兼议幼儿情绪的正当表达

如果孩子被同伴打了，孩子是否应该还手？这是一个令许多家长棘手的问题：如果教育孩子以眼还眼、以牙还牙，以武力对付武力，是否会导致冲突的升级，并导致孩子缺乏谦和、忍让，不会用灵活和机智的办法处理冲突？如果教育孩子决不动手，是否会让孩子因此忍气吞声、一味回避，形成逆来顺受的病态性格？

对于上述问题，家长应该了解孩子之间冲突的分类，并依次对孩子进行指导。

同伴侵犯的分类

同伴侵犯可以分为无意侵犯和有意侵犯两类。

无意侵犯是指同伴的行为对孩子产生了不良影响、但同伴是无意识的。当同伴意识到自己行为给别人造成伤害时，一般会马上停止侵犯，还可能伴有安慰和道歉。

有意侵犯是指同伴知道自己的行为不符合规则、会让他人感到不适或造成伤害，但仍然坚持实施的行为。有意侵犯一般具有目的性，如获得他人玩具、让他人服从自己等等。因此，如果没有孩子的反抗或者外来的制止，有意侵犯往往要达到目的才能停止。

孩子对待无意侵犯的正当反映

（一）适当和明确地表达不适和悲伤，如表现出难受的样子、哭泣等。这种表达的作用，一是引起同伴的注意，让同伴马上停止他的行为；二是引起同伴的同情和不安，以获得安慰和歉意；三是引起成人的关注，以获得成人的同情和支持。

一般情况下，同伴会因为孩子的哭泣和悲伤而马上停止他的行为。如果同伴具有良好的移情能力，他也会为自己的行为感到不安，并伴随对孩子的安慰和歉意。这时，这一冲突到此就可结束。

所以，幼儿适当而明确地表达不适和悲伤，是正当的情绪反映。

（二）适度地指责和冷落。如果有侵犯行为的同伴尽管停止了侵犯行为，但没有安慰和道歉，受到侵犯孩子的正当反映是轻度地指责和冷落，如说，“你干什么呀？！不和你玩啦”，并转而去寻找新的伙伴。

　　让无意侵犯者受到指责和冷落，有利于他的反思和今后行为的小心。孩子因受到侵犯而又没有得到安慰和道歉，发点脾气也是正常的。一般说来，时过境迁之后，两人的友谊还会继续，成人没有必要焦虑或指责其中的任何一方，但私下应该教育造成无意侵犯的孩子向对方道歉。

孩子对待有意侵犯的正当反映

由于社会经验不足，幼儿并不能准确认定是侵犯是无意的还是有意的。所以，孩子会从对待无意侵犯的过程开始，首先表达不适和悲伤，以制止同伴的行为，并获得安慰和歉意。

但当同伴没有停止他的行为时，孩子会认定他的侵犯是有意的。在这种情况下，以下步骤都是孩子的正当反应：

　　（一）指责和冷落。如同伴强占孩子正在玩的玩具，孩子会说，“你干什么！你这样是不对的。我不和你玩啦”，然后离开侵犯现场。这个做法，尽管满足了同伴的侵犯目的，但也让侵犯者受到了道义上的谴责和冷落。

（二）表达愤怒。对于强势的、无理的侵犯，有的孩子会表现出愤怒。“这是我的东西，你为什么要拿走？”

有的同伴会因理亏而中止侵犯。

（三）警告。在自己的愤怒情绪不足以震慑对方的时候，孩子可能借助成人，对侵犯者提出警告。“你要是这样，我就去告诉老师（或家长）”。

在同伴不停止侵犯的时候，应该鼓励孩子到成人哪里去寻找公正和支持。这类似于成人世界里的法律援助。

（四）适度反击。在自己的情绪不足以震慑对方的时候，也有的孩子会直接采取武力反击，如坚决地夺回自己的玩具。这一般会发生在双方体力相当的情况下。

当愤怒和警告都无效的情况下，孩子适度的武力反击是正当的，因此，无论老师还是家长，都不要当着同伴的面批评这个孩子；相反，作为教师，还应该批评挑起事端的孩子。但在私下，可以建议孩子采取更为灵活的办法。

（五）过度反击。适度反击是以制止同伴的侵犯行为、维护自己的权益为目的；过度反击是以惩罚对方的侵犯行为为目的。

过度反击可能让挑起事端的同伴接受教训，但也可能导致双方的冲突升级，这对双方都是不利的。在这种情况下，教师和家长一定要在私下对孩子进行指导和教育，不要让“有过错的人应该受到惩罚”固化为处理社会事务的心理定势。

根据以上分析，笔者认为：

家长应该告诉孩子，如果别的孩子打了你，你应该表现出愤怒，并对他提出警告（告诉家长或老师）。如果对方仍不停止侵犯，在体力相当的情况下，完全可以做出适度反击。

孩子向家长或老师“告状”，是寄希望于成年人的公正和正义，认为成年人是自己的依靠，就像我们要依靠法律和司法体系为自己申冤，而不是靠个人报仇一样。这是一种理智的做法，家长应该告诉孩子，自己会去找他，或者告诉他的父母，而不应该推卸责任。

孩子向爸爸“告状”，还可能知道，自己不是对方的对手，如果还手，可能吃更大的亏，因此孩子有畏惧心理。如果家长再用“你为什么不还手”来为难孩子，可能导致孩子感到孤独无助，今后吃了亏也不说。

以牙还牙毕竟是最后的办法，为什么要逼孩子走最后的路呢？

如果孩子遭到同一同伴的多次侵犯，这种侵犯一般来说是有意侵犯，教师和家长都有责任进行调查，做出相应的举动，这对双方都是有利的。