| 当孩子受到挫折之后
一位母亲
女儿上小学三年级时，一次期中考试考得很不理想，于是，她一进门看到我就大哭起来，很伤感地说：“妈妈，这次我考得很不好。”看看女儿这个样子，我第一次大吃一惊感 到：女儿太软弱了，经不起小小的挫折。
于是，我从孩子的心理角度出发，没有一句责备的话，而是诚恳地安慰她：“璐璐，没关系，这次考不好，还有下次呢，关键在于错在什么地方，这些地方是你不懂还是粗心？”女儿伤心地说：“语文的文章分析是我不懂，数学是我粗心了”。听了女儿的话，我让孩子把眼泪擦掉，说：“璐璐，来，妈妈帮你一起纠正，好吗”？她点了点头，于是，我把她的语文考卷拿出来，要她反复读几遍，熟悉文章内容，然后帮助一些问题，女儿一下子做出来。接着，又帮她分析数学考卷。完了，我告诉她，眼泪是无用的，一次考不好没关系，关键弄清楚错在哪里，为什么错，弄懂为止。再则，以后学习还要认真，考试时要看清题意，争取下次考好。
通过这件事，使女儿明白：人，应该勇敢地面对挫折，面对失败，更应该找出原因，采取相应的措施。
一位父亲
每一位苦读十二年的学子都希望能进入更高一级的学府深造，从而使自己掌握更多更高一级的文化技术知识，但任何事物都有其正反两面的特性，有胜利就有挫败，万一自己在高考中落榜，那该如何是好？自己是否能有足够的心理承受能力？是否能走出阴影，重新战斗？我的回答是肯定的。
时有耳闻某某学生因落榜而自杀的消息，我觉得他（她）们真可悲，既有死的勇气，为何没有勇气面对失败呢？在人生征途，总会有失败，跌倒一次并不可怕，可怕的是没有爬起来的勇气。落榜只是人生这一场战争中一个失败的战斗而已，它并不是整场战争的失败，我有信心把失去的找回来。
社会本身也是一所大学，在这所大学中同样可以学到一些很有用的知识、技能。现行的教育体制改革－应试教育逐步向素质教育的转变，是为培养学生创造能力和创造精神。试想一下，还有哪所学校会比“社会大学”更能培养有能力的人才呢？近来新方案的颁布，使我们有更多的选择机会,所以高考的失败，并不会从根本上断绝我们的出路
我是一名幼儿教师，每时每刻都要与孩子打交道。孩子们的一举一动、一颦一笑就是我生活的全部。作为母亲，作为教师，孩子们快乐，我比他们还高兴、孩子们悲伤，我比他们还难过。孩子和成人一样有感情、有思想活动，我们不能无视孩子的感受。应用心分析和应对孩子的各种情绪。在孩子成长的过程中，既会有愉快的成功，也会遇到各种挫折。我国的孩子在长辈的宠爱下，父母的溺爱下，多数孩子存在着依赖、敏感、不愿承受困难、不能接受批评的现状。离开家庭后就显得胆怯、委屈、惶恐。而幼儿期是孩子身心发展的关键时期，这样对孩子良好的个性发展将是极为不利的，只有让孩子从小就经受一定的挫折锻炼，才能使孩子学会以积极的态度来面对生活中的种种问题。因此，挫折教育是刻不容缓的。
心理学上认为挫折是：当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态。挫折教育的目的和意义是让孩子在体验中学会面对困难并战胜挫折，培养孩子的一种耐挫折能力。他不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育，也包括意志、独立、勇气、及心理承受力等方面的培养。也就是说挫折教育的内容是多方面的，它的目的不只是让孩子吃点苦、受点挫折，而是时时地、潜移默化地从各方面培养孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。
对于孩子来说，由于处于身心发展时期，他们的生理、心理都发生着巨大变化，很容易受到挫折。常见的心理挫折有学习挫折、交往挫折、情感挫折等。学习挫折是由于学习上的失败或偶尔失败而给孩子造成的心理障碍；交往挫折是在人际交往中产生的不适、惶恐，害怕与人接触的情绪体验；情感挫折就是孩子在受到委屈，遇到困难时产生过激的心理和行为反应。
一、根据实际事例分析幼儿遇到挫折的反应
1、焦虑不安。
焦虑是幼儿预感要发生不良后果时产生的一种复杂的情绪状态，是孩子处于挫折时最普遍的心理反应。主要特征是恐惧和担心、烦躁不安。例如：一次教孩子们书写计算题时，我对书写格式进行了详细的讲解，然后让孩子们开始按要求书写。我对个别书写方面有困难的孩子进行辅导时，听见了哭声，寻声而去，原来是于峻晨。晨晨是一个聪明伶俐且自尊心很强的孩子，他为什么会哭呢？询问之后得知，晨晨觉得自己的“0”写的不圆，总写不好。于是，我鼓励他：“晨晨，你写的很好了，吴老师象你这么大时写的还没你好呢，但我不断的练习，才写成现在这样的，你不要急，漫漫练，会写的很漂亮的。”听了我的话，他才破涕为笑。于峻晨之所以会哭原因在于，他每样事都做的好，经常受到表扬，对于做不好的事就更担心会受到批评。
2、耍赖、发脾气。
耍赖是孩子在遇到挫折后不承认结果的一种行为方式，也是最常见的一种受挫后的表现方式。例如：我家的宝宝很喜欢搭积木，有时他搭的很好，我就表扬他，宝宝很开心。可当他搭积木搭不好时，就会发脾气，有时干脆把所有积木都摔在地上。此时他遇到了挫折，不愿面对事实。
3、冷漠、逃避。
有些孩子在受挫折后，并不表现出自己的愤怒情绪，而是压抑自己，以极为冷漠的态度对待挫折，这种挫折反应形式称为冷漠。冷漠是表面上漠不关心，实际上并不是不在乎不在意这件事。例如：我们班有个叫依崇华的小朋友，他对于学习不感兴趣。特别是数学。在数学课上，我让小朋友做题目，他看看旁边小朋友都在动笔，他无动于衷地看看，然后在纸上乱描。我告诉他快点做，他表现出一种冷漠、无所谓的态度。此时他遇到了学习方面的挫折。但当我耐心的教他，他会了以后，高兴地拿着作业本给每个小朋友看。说明他的冷漠是表面现象，他的内心还是很想得到老师的帮助与肯定的。
4、攻击。
攻击是孩子遭受挫折后所采取的一种过激的行为方式。攻击行为又可分为直接攻击和转向攻击。直接攻击是指当孩子受到挫折后，所引起的愤怒情绪，从而对对方发起直接攻击行为。例如：我们班的穆光正小朋友很有自信心。总是觉得自己最好。在一节英语课上，他旁边小朋友说他发音不准。他立刻大声的辩解：“我说的对。”他们的争吵起来。小朋友都支持旁边那个小朋友的观点，都说穆光正的发音不正确。看这么多人都否定他，他越来越难过，哭了起来。然后拳头就捶向旁边的小朋友，两人都哭了。此时的穆光正遇到了情感的挫折，因为大家都不认同他，他的一拳属于直接攻击行为。
那么转向攻击行为又是什么呢？转向攻击指当孩子受挫后，把攻击对象转向于其他的人的行为。例如：一次我带儿子到朋友家玩，儿子和朋友的孩子一起玩，因为他们都想玩同一辆车，于是抢了起来。朋友家的孩子长的瘦小没有抢过儿子，就跑到他妈妈跟前，拍打着妈妈说：“你跟我玩，我要你跟我玩。”
在不同的挫折情境下的反应形式各不相同。我们大人应该从孩子受挫后的反应中及时去感知孩子的挫折以及原因，注意培养他们的独立自主的思想意识，鼓励孩子独立面对困难，只有当孩子充分的感受到挫折带来的痛苦体验时，才能激发他们考虑如何解决问题，克服困难，若这个过程经常得到强化，孩子就会在挫折情境中由被动转为主动，从而战胜困难。
二、如何培养孩子面对挫折、应付挫折的能力
首先，成人要让孩子走出爱的保护圈，放开手脚，不要怕孩子摔着、碰着、饿着、累着。孩子能做的事情，要让孩子自己去做；自己能解决的事，成人不要去帮忙。如：孩子摔倒了，要鼓励他自己爬起来；想要玩具，就得自己去拿；衣服呢？要自己去穿、去脱……切不可把他们成长过程中的困难都由成人去包办代替，把他们前进道路上的障碍消除得干干净净，要让孩子渐渐学会独立面对生活中的一切。
其次，丰富幼儿的知识经验，提高幼儿战胜挫折的能力。
幼儿的抗挫力是随着知识经验的积累和各种能力的提高而增长的，所以要扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的经验，才能有效地提高抗挫力。
1、有针对性地组织幼儿讨论：当接到陌生人打电话找你家人，却只有你一个人在家，你怎么办？当你在公共场所与父母失散了，你怎么办？遇到火灾怎样做？遇到困难怎样寻求帮助？等等，通过讨论使幼儿懂得一些基本常识。
2、教给幼儿一些生活小常识，如：不小心烫伤了手脚应赶快把烫伤部分在冷水中浸泡；沙子入眼不能用手揉，要不断眨眼用泪水冲掉沙子，并尽快找成人帮助；蜜蜂蜇人后会死去，你不去惹它，它不会随便蜇人等。有了一些常识，幼儿遇事就不会惊慌失措，而且慢慢学会了独立应付偶发事件。
第三，适当地给予批评、创设情境、提供机会让孩子经历挫折，尝一尝失败的滋味，也是一种培养孩子接受挫折教育的好方法。
许多处于“众星捧月”地位的孩子，聪明伶俐、骄横傲慢、好胜好强，常受到老师和家长的喜爱，在各种游戏和竞赛中，父母总是让孩子胜利，做事情总是表扬孩子做得最好……这样孩子久而久之产生只能接受表扬、而不能接受批评的心理；偶尔接受批评，便会沮丧、恼怒或丧失信心。这样的孩子走上社会后，往往不能正确对待生活道路上的各种挫折和失败，所以平时对于这样的孩子，应及时引导适当批评，指出其缺点和不足，并予以适当的约束，是非常必要的.比如，在游戏活动中，不一定每次都让这些孩子做主角，经常让他们和其他孩子一起做做配角，在竞赛活动中，也不要想尽办法让他们胜利，适当地让他们体验一下失败的滋味，知道成功的艰难，以增强其抗挫的能力，使他们今后能经得去大风大浪的考验。在这一方面一些外国家长的例子值得我们借鉴，有一个8岁的孩子参加夏令营活动，妈妈提醒他要带好必备的东西，但这个孩子只记得带自己的玩具就出发了，结果孩子在外面忍饥挨饿。而这位妈妈却说，有了这次经历，他下次就不会忘记了。当然家长在提供锻炼机会的同时要注意适度适量，不要因难度太大而使孩子丧失信心，要及时鼓励孩子进一步努力。
第四，教师和家长要树立“挫折教育”的意识，利用社会和自然环境锻炼孩子的抗挫折能力。
孩子生活在大千世界里，总会遇到各种难题，成人要充分利用孩子接触社会、认识自然的机会培养孩子的抗挫折能力。与同伴交往，是孩子接触社会的开始，多为孩子创设与同伴交往的机会，这样可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。特别值得一提的是：如果孩子在与同伴交往中发生了矛盾，哭着向家长求援，家长不要急着去帮忙，对孩子所遇到的这种挫折应该和孩子商量解决的办法，培养孩子解决问题的能力。家长在平时孩子遇到困难时，教育孩子采取不回避的态度，鼓励孩子面对现实，勇敢的向困难发起挑战。一句“你行的”“你真勇敢”“好样的”“瞧你做得真好”……帮助孩子树立信心，激励他努力去克服困难，当孩子一次次战胜困难时，他们便增添了勇气，激起了战胜困难的愿望。孩子在挫折的锻炼中造就自己坚强的性格，能力也正是随着这些经验的积累而逐步提高的。
挫折教育并不是一朝一夕的事情，也不是单靠几件事情就能见效的，应该在生活的方方面面有意识地进行，坚持不懈地培养孩子的抗挫折能力，最终让孩子学会面对挫折，应付挫折，在人生浩瀚的大海中力挽狂澜，勇往直前。 | 
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