尊重规律 科学发展 全面提升教育内涵
接待各大媒体采访素质教育推进情况的汇报
董春玲
尊敬的领导、各位来宾、朋友们：
大家上午好！
今天能够认识大家并得到大家的指导，我感到非常荣幸；能够和大家相识并成为朋友，我感到非常幸福！首先我代表学校全体师生、孩子的家长以及学校辖区内可亲可敬的父老乡亲对大家表示热烈欢迎！祝大家在我校这一上午的时间过得愉快！祝愿我们友谊地久天长！
我们莱芜市钢城区黄庄镇丈八丘联小，是一所地处山区的农村联办小学，辐射四个村，辖区5000多人口。学校现有在校学生350人，专任教师22人，平均年龄为41.6岁。近年来，各级党委政府不断加大教育投入，优雅的环境为实施素质教育提供了物质基础。学校现为莱芜市实验教学先进单位、莱芜市学校管理工作先进单位、莱芜市行风建设先进单位，连续四年被评为钢城区教学工作先进单位、去年九月被国家人事部和人事部命名为“全国教育系统先进集体”、十一月为全国人文教育现场会提供了现场，受到与会专家的一致好评。今年一月份在全省中小学生素质教育工作会议上作题为《全面落实课程方案，扎实推进素质教育》的经验交流。现在学校已逐渐成为一所让人民满意让社会放心师生向往的农村小学。
作为农村小学，在办学条件、师资状况、生源水平等各方面与城里学校都有较大的差距。在薄弱的农村小学怎样推进素质教育？下面我从四个方面作一汇报：
一、理念引领发展
认识决定发展的前瞻性，有什么样的理念就有什么样的素质教育。为此，我们通过专家引领、飞地培训、互动交流、学术研讨等方式对办学理念予以梳理和提升，达成了学校在素质教育方面的发展共识.
1、规范办学是推进素质教育的根本保证，实施素质教育必须在确保规范办学的基础上，才能逐步探索符合学校实际的办学特色。规范是一种责任，也是一种勇气。
2、师资队伍的素质决定实施素质教育的水平，可以说教师有什么样的素质，就会有什么样的素质教育。所以，必须加强教师队伍建设，注重教师队伍的专业引领和发展。
3、素质教育的最终落脚点是培养什么样的人，根本效果要看学生综合素质的发展。所以，实施素质教育必须尊重人性，让学生求真、向善，健康、快乐的成长、成人、成才、成功，让人性的光辉在孩子身上传承。
4、素质教育是为了取得更全面的成绩，要以恰当的方式获取更好的成绩。这个成绩，必须是综合的、可持续的、为终身发展奠基的。
5、单纯的教学生唱首歌、画幅画，开展一两个课内外实践或者文艺活动，不能叫做实施素质教育。素质教育应该是长期长效有规划的，让孩子在走出校门的时候能有对自己健康成长产生影响和熏陶的宝贵财富。
6、素质教育的实施是全社会的大事，是学校和老师必须认清的社会责任，即使每天做一丁点儿，也比站在那里指手划脚，说东道西有进步。
基于这样的认识，学校在素质教育的推进过程中就有了理念上的支持。教师达成共识后，就有了实施素质教育的自觉，就能够积极主动地在推进素质教育的进程中，力所能及地创造性地开展工作。
近三年来，我工作的体会是：在教师的理念达不到一定境界的时候，校长的理念起核心和主导作用，它关系到教师、学生、家长、社会层面对理念的的学习与领会，要想让他人对理念有三分的收效，大概校长就要具备十分，校长的高度自觉会影响到其他人的自觉。
2005年7月10日是我来校的日子（我在内心里期待我的校长旅程能够圆圆满满），开学后当我和老师、家长一起勾勒学校未来的时候，那个场面我激动地要流泪了：当我提到_咱们要把孩子带到怎样的未来时,大家展开了激烈的讨论，有的家长握着我的手说：现在的孩子光从考试分数上教育是管不了了，您说的有道理，应该从习惯入手，培养乐趣全面发展，我们会积极配合；有几位老师说：让孩子全面发展，我们也该全面发展了，不能栽在一棵树上，现在职业幸福感很难找到。他们有的已经在思想上有了比较清醒的认识——应试教育的极端功利性快把孩子的心灵给扭曲了。而当时有多少人更关键的是领导层面却在用唯一的分数标榜自己的功绩。（大概因为越是简单粗暴的越是最好的抓手,但是我认为:应试教育的极端功利化会降低甚至淹没教师的教育智慧.）那时候，很多老师是第一次听到职业倦怠、职业幸福、职业生涯这些词，在他们眼里是带着看待“洋人”和近乎挑衅的眼光来看我的.尽管我掏出了他们不少的心里话，当然他们对我也满怀期待，在一个乡镇工作，他们也了解我很多，在他们眼里当时我已经是一个非常成功的女性。
其实说心里话，谁不希望自己幸福的工作，快乐的生活？谁不希望自己的孩子有个幸福的童年？但是在人们过于看重分数甚至把分数看成唯一的时候，自己的脑袋里装着的也几乎是市场化的东西，或者说自己的思维已经逐渐市场化了，把孩子分成若干等级，像对待商品一样给每个孩子贴上了“标签”。因为功利就自然不去找更好的途径，于是硬把自己和孩子往“绝路”上逼，越逼近一步越看不到希望（尽管教出高分的评优时可能沾了光，但师生关系又僵了或者同事之间不合谐了），而且距离心灵和思想越来越遥远，这种教育是必然要失败的.从1997年我就一直在观察和思考，事实也证实了这样。
在校长岗位上，我对自己的职责定位是：当校长只是我生命中的一小段，但是在学校发展中却是关键的一环，它关系到那么多家庭和孩子。当时国家正在提和谐社会，我正在思考和谐校园，如果一个孩子正在不能够良性的发展和成长，将来会给家庭带来悲哀,现在很多人已经意识到高分低能和高分无德的危害,一个人的道德败坏比学识的低下会更加可怕.那么该把学校引向何方？把师生带到哪里？让师生在校园里怎样生活、工作、学习？应当而且必须成为校长的责任。在当时来说全面落实课程方案，扎实推进素质教育，让师生诗意地生活，和谐地发展就是突破口。（当时教师平均年龄45.6岁，我是最年轻的教师并担任校长。单纯从业务上提升太慢，我采取了一些措施，但是收效不大，不是他们不学，而是接受起来太艰难。然而教育容不得等待，我一直认为教育就是生命的教育，就是在帮助生命成长，每一天都应该是现场直播，我等不起。）
二、规划成就发展
规划是学校发展的引擎。我们始终把贯彻党和国家的教育方针作为自己的办学宗旨，积极探索全员、全过程推进和实施素质教育。把实施素质教育的规划（和学校的发展规划时并轨的）概括为“1123”工程。即：
“一个目标”，就是以人为本，关爱生命把校园建成师生和谐发展的家园；“一个中心”，就是以习惯养成教育为中心，认真实施素质教育；“两个重点”，就是以研究性学习为基点培养学生创新精神和实践能力，以职业规划为突破建设一支素质优异的教师团队；“三项改革”，就是以课堂教学为载体进行课堂教学模式的研究与改革，以课题研究为支点尝试教材的重组与创新，以活动构建为依托丰富校园文化、改革教学评价。
为了让学校的发展目标深入人心，让山里娃和城里娃缩小受教育的差距，享受最优质化的教育，学校提出了“三个样子”：“学校要有学校样、教师要有教师样、学生要有学生样！”。学校环境追求绿、净、静、美；教师形象追求雅、智、爱、美；学生发展追求志、智、爱、美。在外部环境上，精心扮靓学校、扮靓教师和学生。校园重新按规划建设，统一绿化、美化、硬化、净化，给师生创造良好的工作和学习环境；教师统一着装，佩戴校牌，提升职业形象和职业自信；学生穿校服、戴校徽，精神饱满，意气风发。在内涵上追求校园的人文化、书香化、和谐化发展；追求教师的主动化、专业化、合作化；追求学生的快乐化、和谐化、持续化发展。表面上看着与素质教育关系不大，但这就像一家人过日子，既然过就得像个过的,载不下梧桐树，引不来金凤凰。我们认为：人和环境本身就是素质，就是教育，“破窗理论”应该给了我们非常大的启发。第一次讲给老师听得时候，老师都看着我瞪着眼睛连连点头，我知道他们的心已经和我近了。
为完善学校发展目标，充分分析学校资源优势，整合资源，促进学校发展。当时凡是有利于学校发展和师生成长的资源我们都积极主动争取，向别人打开了心灵，他们也逐渐向我们走来,教育的最优化发展大概就是资源的最大化开发和利用。学校主要做了以下4个方面的尝试与实践：
家长学校：每周五定为校长接待日（我的电话和邮箱都是面向家长公开的）、每学期有一周定为家校听课开放周、每学期一次家校联欢节；请有技能的家长参与学校实践活动辅导员；让家长委员会参与学校管理（在地方课和程校本课程方面家长委员会提了很多好建议）。家长的理解和支持是素质教育的助推器。
专题讲座：一学期一次法制讲座、一学期一次校外名师进校园培训、8月26日为优秀学子专题讲座。
联合办学：健身俱乐部教练每周上一个小时的拉丁舞和跆拳道课；请中学的音乐教师担任学校的舞蹈教师；每学期让职工家属参与一次教育教学研讨活动；与东王庄联小和启明星幼儿园结成联谊学校；请高中外教定期来校客串教学（这是非常大胆的一个尝试，收到了意想不到的效果）。
社会支持：争取社会力量建设校园、美化校园、绿化校园，逐步改善学校办学条件。（老师们刚走上硬化的水泥路的时候都向我竖起了大拇指，他们真感受到了我的心是和他们在一起的。我和老师们说，路要靠自己坚强的往前走，只要你努力，我就尽最大可能为你提供最优质的服务.如果为了名，1997年我就去电视台了，那时我就是最年轻的市人大代表，市里的演讲家，电视台争着来做我的工作去人播音员;如果是为了利，我应该在中学了，当年职称聘任时小学和中学是分离的,在中学我数一数二,来小学因为年龄和教龄的原因我沾不上边了，我常想:最大的希望就是让别人看到了前进的希望，最大的力量就是凝聚了大家的力量.能和大家拧在一起这么互相支撑着走是幸福的.）3月5日、9月9日为学生爱心日（爱，让心与心贴得更近）；让学生在主要路段担任小交警；结合实践活动担任义务宣传员等；和老农一起走进田间地头（这是家长委员会的高招）。
三、规范保障发展
规范办学是学校生存和发展的基础，更是推进和实施素质教育的基本保障。对于农村小学来说，教育教学设施和师资力量都相对比较落后，在规范办学过程中，我们坚持做到了：
一是全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时。这一点说起来简单，但实际操作起来困难重重。首先，部分教师的传统观念上只有语、数、外，而对于科学、品德这些课程尤其对于音乐、体育、美术、信息技术等课程总认为可有可无。对于综合实践活动、地方课程、校本课程开发等更无从谈起。其次，按照以往的安排都是一位老师教一个班的“主课”再兼任几个班的考察课，但在实际授课中就把一些兼任的课不自觉地挤占。第三，师资力量相对匮乏，缺少部分专业教师。针对这些情况，学校积极响应市区教育主管部门关于“实行教师专职化，促进教师专业成长”的精神，在全区农村小学率先大力推行教师专职化；结合师资实际，我们大胆开发了教师的第二技能，既保障了课程的开设，也让老师的潜能得到开发，丰富了课程资源，这种课程资源已经转化为学校发展的巨大的生产力。
二是规范学生作息时间和作业量，让学生在有限的时间内尽可能多地获得健康快乐的学习与生活的体验。学生的时间保障了，教师的工作时间就有了着落；在作业设置方面，我们力求分层次设置书面作业并提倡课堂完成，课下完成实践作业，在布置上力求学科交叉，避免给学生造成作业负担。
年前我从潍坊回来，带领大家认真学习了《山东省普通中小学管理基本规范》和其他文件，老师们惊喜地告诉我：校长，咱们已经做的和规范上一个样；我平静地说：因为教育是科学，科学需要尊重；教育有规律，规律需要尊重。但是应试教育的极端功利化让很多人迷失了方向，其实教育本来就应该这样。（尊重诠释着神圣，容不得懈怠和亵渎，如同当初我和大家探讨的关于对待工作的态度问题——如果不喜欢现在的处境，看看能不能改行或调换，如果没有可能，那就安分守己，干得不一定出色，但一定要崇高。如果因为工作坏了身心就等于坏了自己一辈子,工作之旅在生命中占的时间太长久了，即使不潇洒也不能太沉重,工作的苦甜会传染给生活,）。
三是科学安排，培养学生的综合素质。除了国家课程，学校结合实际，在低年级开设了生活指导课，让孩子们从梳头、洗脸、放笤帚、擦桌子、整理书包这些日常小事入手学着关心生活、会生活；在中高年级结合人文素质培养课题开设了传统文化课，让孩子从家乡文化、传统节日开始汲取传统中的精髓，培养孩子的乡情、亲情、国情，提高文化素养。挖掘师资潜力和学校实际开设了普通话课、竖笛课、剪纸课。这些课程都做到有课时、有规划、有内容、有专职教师、有成果展示。实践证明，孩子们的综合素养确实提高了，在用分数评价一些学科的时候，这里的学生综合评价一直名列全区前列，其他素质抽测也均居前列，综合评估列全区第一。连续两届山东省科技创新大赛，我校学生都榜上有名。
四、创新促进发展
素质教育的核心是教会学生做人、求知、健体和拥有创造的能力，给学生学习成长的自主权，帮助引导学生学会自主学习，张扬培养个性，这要求学校必须树立大课程观念和建构大课堂教学模式。
我们做了三个层面的实践：
一是师生快乐大课间。每天上午和下午各设置了30分钟的师生快乐娱乐健身空间，竹竿舞、踢毽子、丢沙包、练太极、下象棋、跳大绳等丰富多彩的活动都引进了校园，让师生身心放松，精神愉悦。这种看似平常的方式帮助师生学会了合作、学会了宽容，让师生快乐的度过了每一天。我们认为，在人身心愉悦的时候，学习、工作的效率才高，每一天都开心，那么每一天的效率就都是高的。受开发教师潜能的启发，这学期开发班主任潜能让班主开发快乐课间项目；三月底我们派老师出去学习校园舞，然后教会我们的孩子。
二是师生快乐大课堂。对学生而言每天要在五至六个40分钟的课堂上度过，一节课的快乐决定一节课的效率。我们的观念是：让每一节课快乐起来。在教学方式上做到开放、自主、讨论、探究；在内容处理上做到生活化、立体化、实践化；课程的延伸、生活中的发现等都被引入了课堂。老师放下架子，孩子就能够自主，在朋友合作一般的过程中快乐的度过每一个40分钟。我们的收获是：孩子敢说了、敢动了、长了智慧；师生关系融洽，孩子热爱学习了。当学习最贴近孩子们生活实践的时候，学习的兴趣和效果最佳。有外地家长要求把孩子转到这里，一个非常重要的理由是：在这里上学能让孩子像喜欢游戏那样喜欢上课。
三是师生快乐大舞台。用活动构建丰富师生精神生活：小到慢骑自行车比赛、托球比赛、下棋比赛、书法比赛、师生拔河比赛，大到师生才艺展示、登山运动、讲述心中最美丽的校园故事等。在难忘的节日里开展难忘的教育：四月份第一周为故事节、五月份第一周为亲情节、六月份第一周为家校联欢节、九月份第一周为读书节、十月份最后一周为艺术节等。结合上级文件精神，学生自主选择成立了六个社团组织，每一个学生都有一个打破班级依据爱好而走在一起的温馨的家。这样一来，每一个精彩的瞬间和空间里都留下了师生灿烂的笑容和美好的记忆：读书节里让人闻到书香，书香四溢的校园星光璀璨；亲情节里让人读懂爱与关怀，浓浓的亲情让心灵找到港湾；艺术节里让人看到希望，有希望的生活让人努力向前；联欢节里让人看到和谐，和谐使教育有了超越的勇气；温馨的社团让人懂得合作与进步，他们快乐成长着。快乐大舞台让他们感受到了成功的体验，激情勃发。（我想:一个人，如果今天的努力都能够成为明天美好的回忆，大概心灵就不会寂寞,思想就不会空虚，恶习也将慢慢淡化，生命的历程里美好来了的时候浮躁就不会有市场，我追求师生达到这个效果。在人的心灵和记忆里播下希望的种子是幸福的，种子开花发芽的时候他们也是幸福的。）
我们的做法引起了各级领导和教育专家的高度评价：2006年9月8日，莱芜市刘富春市长来到学校考察，感慨地说：这是农村学校开展素质教育的典范。素质教育的实施，办学条件不是决定因素，校长的理念和管理水平应该是决定因素。岗位不在大小，条件不在强弱，开拓创新的精神是取得成功的关键。丈八丘联小就是一个成功的范例。
2007年9月区委李乃俊书记说：这里是个教育培训基地，是干事创业的一面旗帜，号召全区党员干部来校交流学习。。
2007年11月3日，中国教育报柯进记者随全国人文教育现场会的专家来校采访时评价说：非常了不起，在农村，在偏远的农村，教师的激情和梦想会成就一幅幅生动的画卷。
现在如果上级领导一声令下要把学校的哪个老师调出去，他会想方设法找门子留下来——他会说这里是他温馨的家；如果有大学生分配要选岗，他们争着抢着要到这里来——他们说这里能更容易找到教育的源泉和发展的平台。
看到这么多在很多人那里大概是梦寐以求的荣誉和掌声，有人说我很幸运，有人说我真幸福，有人也劝我别骄傲（提醒我“人怕出名猪怕壮”）。我却这样认为，是大家一起脚踏实地、开心合作了一点该干的事，教育本来就该如此，只不过工作中我们比别人更多了一点理性，早走了一步，仅此而已。领导的关怀、师生的努力、家长社会的支持合在一起成就了我们这个大家。
我不曾渴望我们能惊天动地，只希望能够尽心尽力脚踏实地。现在,我不敢离开，看到身后那么多充满希望的近乎是渴求的眼神我会控制不住（获得“全国教育系统先进集体”的时候，有朋友曾经劝我找个更好的岗位，但我当时如果真走了，身后会是长长的送行的对伍，队伍里有老师、有学生、有家长、有父老乡亲。我不敢面对）。全省推进素质教育的大好形势给我们提供了更加广阔的发展平台，如果我们的努力能有一点价值的话，我希望它就像一个磁场，成长着自己，吸引着他人，希望各位领导和朋友支持我，支持我们大家！
谢谢！
董春玲
2008年3月14日
