《跟随孩子》
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善于诱导感染孩子
我们班级里，会有一些很特别的孩子。比如：中午不睡觉的孩子、不吃肉的孩子、不爱在幼儿园大便的孩子。
对于这些特别的孩子，他们出现的这些情况都是年龄段发展出现的偏差行为。蒙特梭利告诉我们这是孩子在每一个发展阶段出现的“行为假象”。老师需要认真的观察，“特别”的对待。对于这些孩子的偏差行为不要灰心，老师始终坚持用各种策略、方法帮助他。有一天这些偏差的行为会消失，孩子真正的自我会展现出来。这也是孩子的“生命原动力”得以爆发。
刚才照片里展示的是我们班级里一个不睡觉的孩子。
看着他一中午都睁着眼睛，辗转反侧，我想到了不如让他做一点自己喜欢做的事情。于是我便和他商量，“中午你总是睡不着对吧？我有一个主意，你可以做一些你想做的事情，怎么样？”孩子告诉我他想帮助小朋友分水，之后看书，再玩玩具。我答应了，不过最后我补充道：如果有时间，上床稍微休息一会行吗？
就这样坚持着，他有好几次都睡着了……在整个活动的过程中孩子一直是愉快的情绪体验，很喜欢这种方式。甚至更喜欢这样关心他的老师了，拉近了师幼的距离。
观察记录：
午饭到了，我们班级的报餐员早就高兴的告诉了大家今天中午要吃炸肉了。孩子们很兴奋，因为大家都很喜欢吃炸肉。
终于可以开饭了，大家都拿起了炸肉大口的吃着，可是馒头和汤菜似乎根本吸引不住他们。正在这时候我发现了一个小可爱，正在做“汉堡包”原因是他不想一下子就把炸肉全吃了，要慢慢吃。
老师打断了孩子的进餐，并向大家推广了这件有趣的吃法。大家又开始吃起了炸肉可这时，馒头和汤菜无意中被他们一会吃的光光的，炸肉很有很多。
生活中，我们会面对很多来自于孩子间的问题，我们不要马上干预，而是要给彼此一个观察思考的时间，这样问题会更容易解决。
善于抓住敏感期学习
敏感期学习的效果是事半功倍。
当某个敏感期出现时，孩子的注意力如同舞台的聚光灯一样，对特定刺激赋予高度注意力，对无关事物可能是视而不见。孩子从事与敏感期有关的活动乐此不惫，一遍又一遍不觉疲惫，反而觉得满足，快乐。
我们由此可以想出，班里孩子有一个阶段孩子们很喜欢恐龙；有的阶段很喜欢奥特曼；有的阶段很喜欢枪、车；有的阶段很喜欢迷宫……
跟随孩子，做他们的学习上的支持者，通过各种方式支持他们的研究。
上面照片展示的是我们班级里的孩子到了特别喜爱研究动物的敏感期了。我想抓住这一敏感期可以让孩子收获很多知识。
我们采取的支持的策略：
看动物类的动画片；让孩子可以把家里的大百科书拿到幼儿园在区域活动时和好朋友分享；班级里养孩子们没有看到过的动物“龙狮”；生成相应的课程延伸孩子们对动物的研究兴趣。
在这个过程中， 他们了解了动物的种类。印象最深的是他们在这个过程中认识了很多字。我们班级里由此产生了两名“科学家”。
平时我们上整合课程的时候，只要关于动物的知识，他们都能答出来。开放日的时候，盖浩宇和宋明宇回答问题是最积极的，孩子们情不自禁的告诉家长“这是我们班的科学家” ！
关注幼儿日常生活的需求
A对于大班的孩子，他们的骨骼肌肉发展的很快，活动能力也增强了。所以在班级里我们会经常看到有的孩子两手撑着桌子“荡秋千”，户外活动时，很多孩子特别喜欢攀爬幼儿园的杆子或者攀援墙……日常生活中，他们开始关注大人的活动。
以上图片是孩子们很高兴的帮助老师抬餐具，叠餐巾。
老师刷完餐具了，装到大袋子里，之后要抬到餐车上。这个时候，来了两个男子汉发生了以下对话：
“老师，我们来帮您抬吧？”
“啊？你们能抬动吗？”
“能！我们在超市里都能帮妈妈搬东西呢！”
“好吧，你们试试看，我会在关键时刻，帮助你们的。”
孩子废了很大的劲才把餐具抬到了餐车上，之后他们很高兴的两手对掌说了一声：“耶！”
在这个过程中，孩子们体验了成功的喜悦，更为自己的能力充满了信心！老师也在关注的过程中了解了孩子的能力。
从此，你会经常看到这两位可爱的小家伙帮助老师抬餐具！
B孩子对于自己喜欢做的事情，他们能够表现出足够的耐心和兴趣。
这两位小朋友在帮助老师叠餐巾，我在旁边一直观察着。他们很专注，仿佛没有看到我。一开始他们高兴的两人搬了小椅子坐着面对面叠。开始了以下对话：
女孩：“哈哈，我要让你变成一个新娘！”
男孩：“你疯了？哪有男孩是新娘的？”
女孩：“你就是！你就是！”他们一边说着一边叠着餐巾。
后来他们感觉到叠餐巾太费劲，于是他们到了桌子上叠起了餐巾。后来，男孩感觉女孩叠的餐巾不整齐，男孩教给了女孩怎样叠餐巾。最后剩了没有几块了，男孩递餐巾，女孩叠餐巾。就这样他们高兴的整整齐齐的叠完了42块餐巾。
爱和大自然足矣！
我国伟大的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育孩子，足够的爱和大自然足矣！”
意大利杰出的幼儿教育家蒙特梭瑞在很早的时候就提出了影响世界的教育观点“跟随孩子！”
让我们静下心了思考，我们到底应该怎样教育孩子？我们能做到什么？
